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培养写作技巧(2)

  多想精炼。在平时的教学中,教师要鼓励学生感悟生活,要求学生多看、多听、多想,用心体验和感悟身边的人和事,然后将自己的体验和感受用英语写出来。教师要求学生每周写两篇,有话则长,无话可短。上交,并反馈。同时把优秀的文章在班级“英语角”报上发表。对于他们在日记中所写的事情,用英语写下自己的评语,对不同水平的学生作不同的要求。或鼓励或表达自己的看法和体会。久而久之,学生的日记越来越长,语言也更通顺了。而且作业评语成了师生心心交流的桥梁。除了写日记外,有时笔者根据所学单元知识布置一篇作文,或不时给学生提供一些与时事或与学生学习活动和生活有关的材料。此类话题的现实性能诱发学生的写作兴趣,使其有话可写,有感而发,还能增强其信心,使治疗癫痫病的专业医院其写作能力、技巧得到充分的锻炼和提高。对于优秀的学生,在表扬的同时要给予指正:wonderful! you haven’t made some mistakes, but you should pay attention to your handwriting.

  对于有待进步的学生需要给予鼓励性的评语,激发他们的写作热情,增强他们的信心:

  if you try your best, you will be successful.

  自改多改。对照范文,学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去,况且学生作业中的错误全身还会抽搐,请问这是怎么了?也不尽相同,因此,还可安排学生互改作业。以同桌两人为宜,批改者对有疑问的地方作上记号,待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题,可当场请教老师,学生得到了满意的答案,心里总是挺高兴的,他们的写作兴趣自然就会提高。最后,要求学生再对全文通读几遍,琢磨一下是否符合要求,尽量做到准确无误。如发现错误,可作最后修改,书写工整,交老师查阅。笔者认为高中英语写作教学模式的探索,本着以学生为主体、教师为主导的主体化教学理念为依据,建构高中英语写作课堂模式,其内在的精髓在于学生学习自主活动实践贯穿整个教学过程。

  三、培养学生良好的写作习惯

  写作教学的起始阶段,培养学生良好的写作习惯是非请问癫痫一般有哪些症状呢常重要的。要求学生做到以下几点:

  1. 认真审题。根据写作任务,要求学生认真审读图表或提纲,领会意图,捕捉信息,确定文章时态及体裁。

  2. 写提纲。教师引导学生构思文章要点,写出每个段落主题句关键词,然后确定细节和内容要点。

  3. 写初稿。经过审题和列提纲后,学生开始写作,教师指导学生有意识地使用固定句型,使用关联词,把段落按逻辑顺序连成一体,形成基本连贯的初稿。

  4. 检查错误。检查是书面表达不可缺少的环节,学生完成初稿后,老师指导学生从以下六个方面进行修改和查错:

  (1)看要点是否齐全,有无遗漏昆明市癫痫病那家医院治的好

  (2)体裁是否恰当,有无偏题;

  (3)内容是否连贯,有无缺词;

  (4)语法是否正确,人称、时态、语态、冠词及名词单复数等有无错误;

  (5)用词是否得当,有无习语及固定搭配等方面的错误;

  (6)最后注意句与句、段与段之间有无合适的连接及过渡。经过有效的训练,学生犯的错误会逐渐减少,同时学生的书面表达能力定能提高。

  总之,教师在平时的教学中要激发学生的写作兴趣,循序引导,学生点滴积累,不断磨练,这样才能达到理想的效果。

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