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虞教授《过程意识和经验指向》讲座观后感

  今天,聆听了虞永平教授的讲座《过程意识和指向》,明白了过程意识就是我们幼儿园的课程不同于中小学课程,并不是静静地倾听和回答问题,更在意的是关注孩子实际的学习过程、获得经验的过程。过程意识即在教学过程中应更在意获得经验的过程,也就是孩子学习的过程。3--6岁的幼儿,天性活泼,好奇心强,直观性思维、具体形象性思维占主导,虞教授提出的过程意识,顺应幼儿的思维特点,符合幼儿的身心发展规律。

  “教育必须促进人的成长与发展”。然而成长是不能代替的,发展是需要主动的。如何让孩子全身心地参与到教育教学的活动中来,实现主动活泼地发展呢?意大利著名的教育学家蒙台梭利早在19世纪就提出“实践是孩子最好的老师”的教育思想。他形象地解释说:“一件事我听到,随后就忘了;看到了,也就记得了;做了,很自然的理解了。”确实,对孩子来说,听到的容易忘记,看到的记忆不深,只有那些亲身体验和实践过的才刻骨铭心。因此,我们要让孩子们用自己的眼睛去发现生活中的真、善、美,在点滴小事中、在亲身体验中培养良好的品德,激发美好的情感。

  一、在模拟体验中获得快乐北京军海医院电话挂号strong>

  快乐是孩子们的权利,拥有了快乐,就拥有了一切,一个人如果没有了快乐,就会失去前进的动力。一次模拟、一种体验都可能让孩子们幼小的心灵插上快乐的翅膀,飞向幸福的殿堂。

  在教学上,我为孩子们创设了许多可以模拟的角色,而对角色的确立则注重生活化、游戏化,使模拟体验对孩子们有强烈的吸引力。例如:在上语言课《龟兔赛跑》时,我发现孩子们很喜欢听这个故事,但对寓言中所包含的思想得不深,我就组织孩子们利用自制面具表演故事,在孩子们经历了兔子从洋洋得意到垂头丧气的过程中,他们领会到了“骄傲使人落后”这一至理的含义。孩子们喜欢模拟活动,这不仅是好奇,更重要的是在角色模拟中获得了更多的乐趣,这是没有成人说教、灌输、约束的自主之乐,与伙伴一起表演的合作之乐,自信心大为增强的成功之乐。

  二、在体验感悟中培养情感

  卢梭曾说过:生活得最有意义的人,并不是年岁活得最大的人,而是对生活最有感受的人。在孩子的成长过程中,孩子们的内心体验和感悟是呈个性化、多元化的,是在动态中发展的黑龙江治癫痫哪里比较好,让孩子们到生活中用自己的眼睛去观察,用自己的心灵去体验,用自己的智慧去领悟。

  走在大街上,我们经常与残疾人擦肩而过,因为习惯了这样的场面,我们甚至忽略了对这些弱势群体投去关注的一瞥,甚至当一些顽皮的孩子对残疾人不协调的动作进行模仿时,我们也觉得对孩子的阻止可有可无。也许孩子们没什么恶意,只是觉得好玩,但这对原本就很脆弱、敏感的心灵地刺痛是我们正常人难以体会到的。为了让孩子从小就学会感恩、学会关爱,我让孩子找找我们生活周围的盲人,然后,我带着他们去采访他,在采访中,孩子们了解了盲人爷爷生活上的不便,他们真正感受到了残疾人的不幸。这些积极的情感体验,都将让孩子们刻骨铭心。

  三、在体验探究中激发兴趣

  兴趣是最好的老师。一个具有浓厚兴趣的人,对学习就会孜孜不倦;一个缺乏兴趣或兴趣浅薄的人,就会使自己的学习变得枯燥乏味。正如“你可以把一匹马拉到河边,你却不能强迫它喝水”一样,任何一项活动,如果没有孩子们的主动探究是不可能认识深刻的。

  大班上学期有一节社会活动《种子种随州看癫痫病去哪家医院植乐》,我让孩子自己搜集废旧瓶子和花盆、自己带种子和土。我们在讨论了种植需要注意的事项后,孩子们就迫不及待的行动起来,他们小心地、轻轻地把种子埋在土里,浇上水,贴上自己的名字,他们认真的态度让我动容。过了几天,小种子发生了变化,“老师,我的小种子发芽了!”孩子们兴高采烈的大叫。“为什么我的还没有出来啊?是不是水浇的不够啊!”说着,孩子们就开始为自己的植物浇水。孩子们的热情一直持续着,每天来到幼儿园就去看自己的小苗,给小苗浇水,互相交流小苗的成长进程。孩子们的一次种植,就体验到了劳动的快乐;通过自己动手操作探索,了解了种植的过程与种子生长所需要的基本条件,掌握了正确的种植方法;通过仔细观察植物,发现植物的特征和变化,掌握的知识更丰富、更深刻。在这些体验活动中,孩子们兴致勃勃地进行了主动地探究,在探究中获得了知识、方法、技能、感悟,学会了发现问题、观察问题、解决问题。

  四、在体验教育中培养创造力

  火柴的发明,正是基于科学家们在石头之间千万次的磨擦带来的灵感。每一次创新,也是基于千万次实践中智慧火花的一闪。没有实践贵州哪里的癫痫病医院好就没有创新,让孩子们在实践中去撞出智慧的火花,激发他们的好奇心,以及对知识的渴求,对真理的探索。

  在教学中,我经常引导孩子们自己创设体验环境,扮演体验角色。孩子们通过讨论合作,设计出了一个个具有较强创意的活动。为了让孩子了解自己的家乡,我们开展了一次“我是小小导游员”活动,孩子们用自己的语言,描述了家乡的变化,有个孩子还把班内其他孩子对家乡的建议告诉了当镇长的爸爸,在他们心中,从小就树立了主人翁思想。在这些体验教育中,我深刻地认识到:创新赋予了实践活动新的生命力,它是实践活动能够持久、鲜活的“灵丹妙药”;反过来,实践活动又促进了创新意识,激发了孩子们的想象力、创造力,增强了他们的自信心。

  当然,孩子们的身心发展,是随着年龄的增长而不断变化的。他们健康人格的形成、良好行为的养成,需要在思想上认识,在实践中体验,在体验中提高,这不是一朝一夕所能完成的。因此,教育教学中的体验活动必须坚持长期性,我们应该帮助孩子多创造体验机会,组织和引导他们在实践活动中,亲身体验,把做人做事的道德内化为健康的心理品质、转化为良好的行为习惯。

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